学习动机

四年级学生悦悦因为特别喜欢研究昆虫，每天放学后都主动查资料、做观察记录。支持她持续学习的主要动机属于哪一类？

单选题难度 ★★☆☆☆

周老师宣布：本周口算全对的同学可以获得“小小计算家”贴纸。几名学生因此更加认真练习口算。该做法主要利用了哪一种动机？

单选题难度 ★★☆☆☆

在一次科学展示活动中，程程非常希望凭借优异表现获得老师和同学的赞许，从而证明自己比以前更优秀。按奥苏伯尔观点，这主要体现了哪种内驱力？

单选题难度 ★★★☆☆

一年级新生豪豪写字时格外认真，因为他最希望得到班主任陈老师一句“你真棒”。这最能说明其学习受哪种内驱力影响？

单选题难度 ★★★☆☆

五年级开展限时口算赛。对大多数学生而言，教师在赛前将气氛调动得过于紧张，反而导致发挥失常。最能解释这一现象的理论是？

单选题难度 ★★★☆☆

在一次较难的数学开放题训练中，韩老师发现学生在适度提醒下最能投入思考；若不断强调“这题很重要、必须全对”，反而多数人更容易慌乱。由此可见，对较复杂任务而言，较合适的动机水平应是？

单选题难度 ★★★★☆

单元测验失利后，学生子晨说：“我这次没考好，是因为复习计划太乱，练习也不够系统，下次调整方法应该会提高。”按照韦纳归因理论，子晨主要把结果归因于什么？

单选题难度 ★★★☆☆

考试得了高分后，林林说：“主要是因为这次题目太简单，换一套我未必行。”这种归因最可能带来什么后果？

单选题难度 ★★★★☆

美术课上，若若原本不敢尝试版画。后来她看到与自己水平相近的同桌在老师指导下完成得很好，便也觉得“我试试应该可以”。这主要体现了自我效能感来源中的哪一种？

单选题难度 ★★★☆☆

为激发学生持久的阅读动机，以下哪位教师的做法更为恰当？

单选题难度 ★★☆☆☆

赵老师发现班里几名学生常说“我肯定学不会应用题”。若想更有效地提升他们的学习动机和自我效能感，赵老师首先宜采取的做法是？

单选题难度 ★★★★☆

四年级学生浩浩特别喜欢研究昆虫，即使老师没有布置相关任务，他也常常主动查资料、做观察记录。浩浩的学习动机主要属于哪一种？

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师宣布：本周口算测试前五名可获得“数学小达人”贴纸。随后不少学生开始加练口算。此时这些学生学习的主要动机属于哪一类？

单选题难度 ★★☆☆☆

根据奥苏伯尔的观点，小学生因为想弄明白“为什么会下雨”而主动阅读科学读物，这种学习动机最能体现哪一种内驱力？

单选题难度 ★★★☆☆

一年级学生可可做完作业后，总是急着拿给班主任看，希望听到“你真棒”。按照奥苏伯尔的分类，可可的学习动机主要体现为哪一种内驱力？

单选题难度 ★★★☆☆

六年级的程程说：“我一定要把英语成绩提到班级前列，这样大家就会觉得我很厉害。”这一动机最符合奥苏伯尔所说的哪种内驱力？

单选题难度 ★★★☆☆

陈老师在课堂上安排了一场难度很高、限时很短的口头抢答赛，结果平时基础较好的学生也频频出错。用耶克斯—多德森定律解释，最恰当的是哪一项？

单选题难度 ★★★★☆

在一次写作测验后，小宇说：“这次没写好，是因为我昨天没有认真准备，下次多练习应该会提高。”根据韦纳的成败归因理论，小宇主要把失败归因为哪一类因素？

单选题难度 ★★★★☆

考试失利后，晨晨认为“我天生数学就不行，再怎么学也没用”。这种归因最可能带来的结果是？

单选题难度 ★★★★☆

李老师让学生先完成几道由易到难的计算题，并及时肯定他们的进步。随后，原本害怕做应用题的学生也愿意尝试了。李老师主要是在提升学生的哪一方面？

单选题难度 ★★★☆☆