教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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科学教师把课堂上没讲完的习题课搬到课外活动时间继续上。这种做法的主要问题是：
单选题
难度 2
三年级的小华做数学题时总把「＋」看成「×」，抄题常漏字。从注意品质看，他最需要改善的是：
单选题
难度 2
刚学完「面积」概念的学生，在解「周长」问题时频频套用面积公式。这种现象属于：
单选题
难度 2
小林学英语单词时把「book」想象成「一本书的形状」，并编顺口溜帮助记忆。他运用的学习策略属于：
单选题
难度 2
五年级的小芳每次考试前都给自己定目标、安排复习顺序，考后核对哪些方法有效并调整。她突出运用的是：
单选题
难度 2
低年级识字教学中，教师用实物、图片配合生字出示，学生记得又快又牢。其心理学依据是：
单选题
难度 2
小强数学考砸后说「我就是笨」，从此不愿举手。按韦纳归因理论，他把失败归因于：
单选题
难度 2
教师先复习「四边形」再引入「平行四边形」，帮助学生把新概念纳入原有知识结构。这符合奥苏贝尔提出的：
单选题
难度 2
同一道应用题，小明独立解不出，但在教师提示「先求单价」后顺利完成。这个提示所针对的区域，维果茨基称为：
单选题
难度 2
为保持学生的学习兴趣，张老师把口算练习设计成「闯关游戏」，学生跃跃欲试。这种做法主要激发的是：
单选题
难度 2
复习课上，教师让学生把本单元知识画成思维导图并互相讲解。从记忆规律看，这样做主要促进了：
单选题
难度 2
「双减」政策对小学书面家庭作业总量的要求是：
单选题
难度 2
王老师依据学情把练习分为「基础必做、提高选做、挑战自选」三层供学生选择。这种作业设计体现了：
单选题
难度 2
学完「测量」单元后，教师布置作业：回家测量家具尺寸并绘制简单的房间平面图。这类作业属于：
单选题
难度 2
批改作业时，李老师除判对错外，还针对典型错误写下提示语，并对进步学生写鼓励性评语。这种批改方式的主要价值是：
单选题
难度 2
数学教师设计口算练习时，将新学的两位数乘法与前面易混的加减法穿插编排。这种编排的主要依据是：
单选题
难度 2
个别教师用「抄写课文十遍」惩罚上课讲话的学生。这种做法的主要危害是：
单选题
难度 2
设计单元作业时，张老师先明确本单元核心目标，再依据目标选编习题并预估完成时间。这种设计思路的要义是：
单选题
难度 2
语文教师布置「向家人复述课文故事并录音」的口头作业。学生完成时需要组织语言、把握情节。这类作业的主要功能是：
单选题
难度 2
某班数学作业错误率高，教师没有加大作业量，而是分析错题分布后针对薄弱点重新设计少量变式题。效果显著。这说明：
单选题
难度 2