教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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教材分析中，「厘清本课内容与前后册相关内容的联系，明确其在整个知识链中的位置」这一工作的价值在于（ ）。
单选题
难度 2
「用教材教，而不是教教材。」这句话的含义是（ ）。
单选题
难度 1
写字课上，教师计划先示范「木」字的笔顺并讲解要领，再让学生描红、临写，最后展示点评。从教学设计角度看，这一安排遵循的技能学习规律是（ ）。
单选题
难度 1
设计课堂导入环节时，下列追求中不恰当的是（ ）。
单选题
难度 1
数学课《认识人民币》中，教师设计了「班级小超市」购物情境贯穿全课，学生用学具币完成买卖任务。这种设计的主要理论依据是（ ）。
单选题
难度 2
教学媒体选择的基本依据不包括（ ）。
单选题
难度 1
备课的基本要求通常概括为「三备」，即（ ）。
单选题
难度 1
语文学完《赵州桥》后，教师布置作业：「向家人介绍赵州桥，并用积木或纸板尝试搭一座拱桥，拍照分享。」这类作业的突出特点是（ ）。
单选题
难度 1
教师布置作业时说明：「今晚的两道题，第1题检验今天『进位加法』是否过关，第2题为明天学『连加』热身。」这体现作业设计与（ ）的对应关系。
单选题
难度 2
《认识厘米》一课中，「建立1厘米的长度观念」被确定为教学难点，主要原因是（ ）。
单选题
难度 2
同一知识既是本课重点又是难点时，教学设计上应当（ ）。
单选题
难度 1
组织教学内容时，「先学习整数加减法，再学习小数加减法，利用已有算理促进新学习」。这种内容序列安排主要考虑了（ ）。
单选题
难度 2
陈老师把一节课的教学目标定为12条，涵盖字词、朗读、写法、情感、书写、口语等方方面面。这种目标设计的主要问题是（ ）。
单选题
难度 1
在教学过程设计中安排「课堂练习即时反馈」环节：学生完成两道检测题，教师快速巡视统计错误并当堂讲评。这一设计的直接目的是（ ）。
单选题
难度 1
吴老师在学情分析中写道：「约三分之一学生能自主概括段意，一半学生需提示关键词，其余学生尚不能区分主要与次要信息。」这种分析的优点是（ ）。
单选题
难度 2
下列作业布置行为中，符合规范的是（ ）。
单选题
难度 2
「圆的认识」一课，教师将「感受圆与生活的联系、发展空间观念」作为内容主线，把画圆技能嵌入「设计车轮」任务中学习。这种内容处理体现了（ ）。
单选题
难度 3
「通过小组合作调查校园植物种类，学生能完成一份图文并茂的植物名片并在班内展示介绍。」这一目标设计的突出优点是（ ）。
单选题
难度 2
确定课时教学目标时，教师需要处理的最基本关系是（ ）。
单选题
难度 1
五年级学生在「小数除法」前测中普遍出现「商的小数点位置」错误。教师把本课难点由预设的「试商」调整为「小数点定位的算理理解」。这一调整说明（ ）。
单选题
难度 2