教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
第 14 / 105 页
连刷本页 →
何老师在讲“分数的意义”前，先用一张概念图帮助学生回顾“平均分、整体、部分、单位1”等已有知识，再引出新内容。该做法最符合奥苏伯尔提出的哪一策略？
单选题
难度 4
下列情形中，最能体现“有意义学习”特征的是哪一项？
单选题
难度 3
在“校园植物调查”项目中，赵老师不直接给出统一答案，而是让学生分组观察、记录、讨论，并根据各自发现不断修正“植物分类标准”。这种教学取向最符合哪一观点？
单选题
难度 4
王老师在班会课上鼓励学生表达真实感受，对发言不轻易否定，经常说“你的想法值得被认真听见”，班级气氛逐渐开放，学生也更愿意参与学习。该做法更体现了罗杰斯人本主义中的哪一主张？
单选题
难度 4
王老师在教学生学习竖式除法后，又引导他们用同样的“分步对齐、逐位处理”方法学习大数除法。这种现象主要体现了哪种学习迁移？
单选题
难度 2
四年级学生小贺做乘法简便计算时，总是把减法中的“去括号变号”规则套用到乘法分配律中，导致频繁出错。这一现象属于什么？
单选题
难度 2
刘老师在阅读课上先让学生概括“抓中心句、找关键词、理清层次”的通用方法，再把这种方法迁移到说明文、记叙文和寓言阅读中。这更能说明哪一类迁移？
单选题
难度 3
按照贾德的“概括化理论”，教师若想提高学生在新情境中的迁移效果，最关键的教学做法是：
单选题
难度 3
陈老师发现五年级学生做完应用题后很少检查。于是她要求学生每次解题后自问“题目条件是否都用到了”“答案是否符合生活常识”。这主要是在培养哪类学习策略？
单选题
难度 2
在学习《圆的周长》前，赵老师让学生先估计本节课要掌握的内容，再自己安排“听讲—操作—练习—订正”的时间顺序。这重点训练的是哪类学习策略？
单选题
难度 3
六年级学生小彤为了记住“黄河流经的主要省区”，把它编成押韵短句，并联想到自己旅行时看过的地图。这种做法主要属于哪种学习策略？
单选题
难度 2
周老师让学生把《草船借箭》一课的人物、起因、经过、结果整理成思维导图，再据此复述课文。该做法主要运用了哪种认知策略？
单选题
难度 2
为帮助三年级学生养成良好作业习惯，以下做法中最恰当的是：
单选题
难度 3
关于小学生复习方法的指导，下列说法最符合记忆规律的是：
单选题
难度 3
孙老师指导学生背诵古诗时，不只让学生一遍遍朗读，还要求他们先理解诗意，再按“景物—情感—名句”分层记忆，并隔天进行回忆检测。从记忆效果看，这种做法体现了什么原则？
单选题
难度 4
四年级学生在学习了“长方形面积计算”后，做“平行四边形面积计算”时，能主动把平行四边形转化成长方形来思考。这种学习迁移属于哪一类型？
单选题
难度 2
赵老师教学生背诵古诗时，要求他们先圈出关键词，再按“景物—情感—主旨”的顺序整理内容，这主要是在训练哪类学习策略？
单选题
难度 3
学生小恒做数学应用题时，先自问“我准备用什么方法”，做题中随时检查“这一步对不对”，做完后再判断“还有没有更简便的方法”。这一过程最能体现哪类策略？
单选题
难度 2
关于培养小学生良好学习习惯，下列做法最符合年龄特点和习惯养成规律的是哪一项？
单选题
难度 3
李老师让学生复习“分数意义”时，把易混概念做成表格，对比分子、分母和分数单位的不同。这种复习方法最有助于哪一记忆效果？
单选题
难度 3