教师资格证（幼儿园）幼儿园

保教知识与能力（幼儿园）

依据教育部《中小学教师资格考试大纲（幼儿园·保教知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块）。

智能练习 →随机组卷 10 题 →题数

考纲知识点索引

共 1960 题

学前儿童发展 690 题

学前教育原理 380 题

生活指导 250 题

环境创设 170 题

游戏活动的指导 160 题

教育活动的组织与实施 180 题

教育评价 130 题

全部仿真题（1960）

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题型难度知识点

中班建构活动中，幼儿因争抢长积木发生争执。赵老师没有立即指定谁使用积木，而是引导他们说出各自需要，并共同商量轮流使用的方法。赵老师主要体现的角色是（）。单选题难度 2 小班新入园的安安午睡前总是哭着找妈妈。孙老师连续几天坐在床边轻拍安安，并告诉他妈妈下午会来接。安安逐渐能够安静入睡。这说明师幼关系首先应具有（）。单选题难度 1 大班幼儿讨论“怎样让种子发芽”时，李老师没有直接公布答案，而是提供不同种子、土壤和记录表，鼓励幼儿分组提出猜想并持续观察。李老师的做法突出体现了（）。单选题难度 2 陈老师发现班里有些幼儿画人物时总把手臂画得很短，便在美术区放入人体动作图片和可活动关节人偶，供幼儿自由观察和尝试，而没有要求全班照样临摹。这主要反映了教师具备（）。单选题难度 3 户外活动时，彤彤不敢走平衡木。周老师先邀请她扶着栏杆尝试较低的平衡板，成功后再建议她挑战稍高的，并及时肯定她的进步。该做法最符合（）。单选题难度 2 家长开放日结束后，家长询问孩子宁宁是否“比别人聪明”。刘老师没有简单排名，而是结合观察记录说明宁宁在讲故事和拼图中的表现，并建议家长在家提供阅读与操作机会。刘老师体现的专业素养是（）。单选题难度 3 区域活动中，浩浩把同伴刚搭好的“医院”推倒了。吴老师先蹲下询问发生了什么，得知浩浩想加入游戏却没有被回应，随后引导他向同伴说明想法并一起修复建构。吴老师的处理最恰当的是（）。单选题难度 4 为了准备六一表演，许老师发现个别幼儿不愿参加集体舞。她与幼儿商量后，允许他们选择担任道具管理员、报幕员或绘制节目海报。许老师的做法主要体现了（）。单选题难度 2 周老师每天在离园前用简短文字记录幼儿当天的兴趣点、同伴交往和需要支持的行为，并在周末据此调整下周区域材料。该行为表明周老师重视（）。单选题难度 3 晨间谈话时，幼儿提出“云为什么会跑”。高老师没有说“这不是今天的内容”，而是回应“你观察得很仔细”，并提议大家到户外看看云的变化，之后在科学区提供相关图书。高老师的做法说明（）。单选题难度 1 某园准备将每日自由游戏时间缩短，用于集中训练幼儿识字和算术。园长认为这样更能体现幼儿园的教育价值。对此判断最恰当的是：单选题难度 2 中班教师陈老师发现，幼儿在搭建“社区医院”时会主动协商分工、记录预约顺序并安慰“病人”。她据此调整活动材料，这主要说明教育的本质具有：单选题难度 3 大班幼儿在观察蜗牛后提出许多问题，李老师没有立即给出结论，而是带领他们查找资料、持续观察并交流发现。该做法最符合幼儿教育的哪一目标取向？单选题难度 2 新入园的小班幼儿安安午睡时总要抱着家里的小毛毯。周老师允许其暂时使用，并逐步帮助安安适应集体午睡。这体现幼儿园教育首先应：单选题难度 1 某家长希望教师每天布置大量书写作业，以便孩子“赢在入学前”。教师耐心说明应通过绘画、游戏和生活活动发展前书写经验。教师的依据是：单选题难度 3 一所幼儿园在制定课程计划时，既安排本地民俗体验，又为不同能力幼儿提供层次材料，并定期根据观察记录调整活动。这主要体现教育目的具有：单选题难度 4 户外活动中，幼儿因争抢三轮车发生争执。赵老师没有直接指定谁先玩，而是引导他们商量轮流办法，并在达成约定后给予肯定。这突出体现了：单选题难度 2 园长要求各班展示墙只张贴“最漂亮的作品”，以便接待参观。孙老师则保留幼儿从尝试到修改的多次作品，并附上幼儿自己的讲述。孙老师更重视的是：单选题难度 3 教师在晨谈中发现幼儿对“为什么下雨”特别感兴趣，于是将原定的谈话活动调整为收集云朵照片、制作简易雨量器和记录天气。该调整说明课程实施应：单选题难度 1 某园为提高“测评成绩”，要求教师反复训练幼儿按固定步骤完成拼图，并把速度最快者作为“优秀儿童”。从幼儿教育目的看，该做法的主要问题是：单选题难度 4