陈老师发现班里有些幼儿画人物时总把手臂画得很短，便在美术区放入人体动作图片和可活动关节人偶，供幼儿自由观察和尝试，而没有要求全班照样临摹。这主要反映了教师具备（ ）。

家长开放日结束后，家长询问孩子宁宁是否“比别人聪明”。刘老师没有简单排名，而是结合观察记录说明宁宁在讲故事和拼图中的表现，并建议家长在家提供阅读与操作机会。刘老师体现的专业素养是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

周老师每天在离园前用简短文字记录幼儿当天的兴趣点、同伴交往和需要支持的行为，并在周末据此调整下周区域材料。该行为表明周老师重视（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿讨论“怎样让种子发芽”时，李老师没有直接公布答案，而是提供不同种子、土壤和记录表，鼓励幼儿分组提出猜想并持续观察。李老师的做法突出体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

娃娃家游戏冷场时，教师以「客人」身份敲门做客：「请问你们家的饭做好了吗？」推动情节发展。这种介入方式属于：

单选题难度 ★★☆☆☆