跳到主内容
刷题营
教师资格证(幼儿园) 幼儿园

保教知识与能力(幼儿园)

依据教育部《中小学教师资格考试大纲(幼儿园·保教知识与能力)》公开考纲整理的知识点树(覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块)。

智能练习 →随机组卷 10 题 →

考纲知识点索引

1960

学前儿童发展 690 题
学前教育原理 380 题
生活指导 250 题
环境创设 170 题
游戏活动的指导 160 题
教育活动的组织与实施 180 题
教育评价 130 题

全部仿真题(1960)

第 42 / 98 页

连刷本页 →
4 岁幼儿萱萱说话时常出现「我我我想玩」的重复,情绪放松讲述时则明显减少。家长十分焦虑。教师较恰当的解释与建议是: 难度 2 中班幼儿岳岳几乎每个活动都离位走动、碰撞同伴,提醒后不足一分钟又故态复萌,且在家中同样如此。教师最适宜的第一步是: 难度 2 小班幼儿冉冉入园两个月仍每天早晨大哭、拒绝进教室,午睡时反复问「妈妈会来接我吗」。教师适宜的应对是: 难度 1 大班幼儿樊樊连续几周咬指甲,多发生在等待、被批评后。教师较合理的分析与做法是: 难度 2 角色游戏中,浦浦一被拒绝加入就推倒同伴的建构作品。观察发现他缺乏加入游戏的语言策略。针对性的支持是: 难度 2 5 岁幼儿郗郗白天活动如常,但近一个月夜间多次遗尿,恰逢家中二胎出生。对家长咨询,教师较恰当的回应是: 难度 2 自由活动时,佟佟总是站在滑梯旁看别人玩,被邀请也摇头后退,但会目不转睛地追随同伴的游戏。对这种退缩表现,教师第一步宜: 难度 1 大班幼儿严严对失败极度敏感,拼图失败就撕毁材料、大喊「我最笨」。教师帮助他的适宜策略是: 难度 2 发现中班幼儿萧萧连续数日情绪低落、身上出现可疑淤青且回答闪烁,教师依法依规应当: 难度 1 针对班里几名幼儿的不同表现——爱插话、偶尔尿裤、新环境沉默,费老师没有统一贴「问题幼儿」标签,而是逐一分析年龄特点与情境因素。这种态度的核心是: 难度 2 自由游戏时,3 岁的沐沐和乐乐各自搭各自的积木,偶尔互相看一眼但没有合作。这种游戏形态在社会性发展中属于: 难度 1 中班幼儿岑岑把新带来的贴纸分给旁边哭泣的同伴并轻拍安慰。岑岑表现出的亲社会行为主要包括: 难度 1 社会测量发现,大班幼儿路路很少被同伴提名喜欢也很少被提名讨厌,平时独来独往。路路的同伴地位类型更接近: 难度 2 两名大班幼儿都想用唯一的放大镜,僵持不下去找老师。老师说「你们自己想想有什么办法让两个人都能观察」。幼儿最终商定轮流计时使用。教师策略的价值是: 难度 1 父亲经常蹲下来听 5 岁的图图讲幼儿园的事,并在图图帮忙摆碗筷后具体致谢。图图在班里也乐于倾听和帮助同伴。这一现象说明: 难度 1 看到同伴积木倒塌急得直哭,4 岁的原原停下自己的游戏走过去说「别哭,我帮你一起搭」。原原行为的心理基础主要是: 难度 2 大班幼儿讨论「新来的小朋友想加入我们跳绳怎么办」,有幼儿提出「先问他会不会,不会我们教他」。教师抓住这一生成契机组织了接纳新伙伴的谈话。该做法体现的教育策略是: 难度 2 为帮助交往被动的幼儿,柯老师设计了需要两人抬「运水桶」的游戏,使每名幼儿都必须与同伴配合完成任务。柯老师运用的主要方法是: 难度 1 点心时间,明明谦让地把最后一块饼干让给同伴,郝老师具体地说「你注意到桐桐还没拿到,把自己的让给了她,她看起来很开心」。这种反馈方式的优点是: 难度 2 班里近期流行「谁不听我的就不跟他玩」的排斥性小团体。翦老师没有简单禁止,而是通过绘本讨论「被拒绝的感受」并组织跨小组的混合任务。她的做法意在: 难度 2