大班幼儿讨论「新来的小朋友想加入我们跳绳怎么办」，有幼儿提出「先问他会不会，不会我们教他」。教师抓住这一生成契机组织了接纳新伙伴的谈话。该做法体现的教育策略是：

点心时间，明明谦让地把最后一块饼干让给同伴，郝老师具体地说「你注意到桐桐还没拿到，把自己的让给了她，她看起来很开心」。这种反馈方式的优点是：

单选题难度 ★★☆☆☆

班里近期流行「谁不听我的就不跟他玩」的排斥性小团体。翦老师没有简单禁止，而是通过绘本讨论「被拒绝的感受」并组织跨小组的混合任务。她的做法意在：

单选题难度 ★★☆☆☆

娃娃家游戏中，两名幼儿都想当「妈妈」争执起来，最后商量决定轮流当。这一过程对幼儿发展的主要价值是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿米米看到同伴哭泣时，会把自己手中的玩偶递过去，但当对方不接时就站在旁边不知所措。教师随后说“他可能想妈妈了，我们可以问问他要不要抱抱或陪他坐一会儿”。教师的重点是帮助米米发展什么？

单选题难度 ★★★☆☆