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刷题营
教师资格证(幼儿园) 幼儿园

保教知识与能力(幼儿园)

依据教育部《中小学教师资格考试大纲(幼儿园·保教知识与能力)》公开考纲整理的知识点树(覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块)。

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考纲知识点索引

1960

学前儿童发展 690 题
学前教育原理 380 题
生活指导 250 题
环境创设 170 题
游戏活动的指导 160 题
教育活动的组织与实施 180 题
教育评价 130 题

全部仿真题(1960)

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开展「纸的秘密」主题前,简老师先通过谈话和小任务了解幼儿关于纸的已有经验,据此确定活动起点。这次评价属于: 难度 1 主题进行中,师老师根据幼儿在区角的表现随时调整材料与指导策略。这种边评价边改进的做法体现的评价功能是: 难度 1 评价大班幼儿的剪纸能力时,年级组先共同拟定「能沿线剪、能剪出对称图形」等具体指标再分别观察。先定指标的作用是: 难度 2 潘老师坚持为每名幼儿建立成长档案,收录不同时期的绘画作品、语言记录和照片,期末与家长一起回顾变化。这种评价方式的特点是: 难度 1 某园把「幼儿在活动中是否主动、专注、愉悦」列为集体教学评价的重要指标,而不只看环节是否完整。这一评价取向强调: 难度 2 学期中,纪老师发现自己对内向幼儿的记录明显少于活跃幼儿,于是给自己定下「每天重点追踪两名少被关注幼儿」的观察计划。这反映评价过程中应注意: 难度 1 对幼儿跳绳的评价,甲园测「一分钟个数」并全园排名,乙园记录每名幼儿从不会到会的进步节点并反馈家长。两园做法的本质差异是: 难度 2 任老师请幼儿在完成拼贴画后说说「自己最满意的地方和想改进的地方」。让幼儿参与评价自己的作品,主要价值在于: 难度 1 园里要求教师撰写观察记录时把「乐乐很不合群」改为「自由活动 20 分钟内,乐乐三次独自玩拼图,未与同伴交谈」。这一要求强调评价信息应: 难度 2 学期末家长会上,翁园长强调各班反馈幼儿发展情况时「多描述具体进步与下一步支持建议,不给幼儿贴等级」。这样使用评价结果的目的是: 难度 1 美术活动中,3 岁幼儿多用整只手掌握笔涂鸦,5 岁幼儿已能用手指捏笔画出细节。这一变化体现动作发展的规律是: 难度 1 体检数据显示,幼儿期身高体重的增长速度比婴儿期明显放缓,但仍持续稳定增长。这提示幼儿园保育工作应: 难度 1 户外活动中,祁老师先安排走跑交替的热身,再进行投掷练习,最后以放松游戏结束。这样安排运动负荷的依据是: 难度 2 写字兴趣班招收 4 岁幼儿引发争议。从骨骼与肌肉发育角度,反对长时间执笔书写的主要理由是: 难度 2 健康检查发现大班幼儿眺眺经常歪头眯眼看东西。教师除提醒家长带其查视力外,园内还应注意: 难度 1 跳房子游戏里,佘老师注意到 4 岁幼儿单脚连续跳普遍不稳,而 6 岁幼儿多数能轻松完成。据此设计小班平衡活动时她应: 难度 2 午睡室里,保育员为小班幼儿准备了高度较低的小床,坐椅也按幼儿身高分号配置。这些做法直接依据的是: 难度 1 晨间锻炼时,同一动作项目里,5 岁的丁丁投掷距离远超同龄的可可,但可可的柔韧性明显更好。这提示教师看待幼儿动作发展应: 难度 1 雨天无法户外活动,龚老师在活动室组织「报纸游戏」:踩纸过河、揉纸球投篮、顶纸行走。这一安排保证的主要保育要求是: 难度 2 小班幼儿用剪刀普遍只能剪直线短口,束老师没有急于教剪曲线,而是先提供撕纸、夹夹子、穿珠等活动。束老师的安排意在: 难度 2