教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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学校将劳动教育与科技节结合，学生用废旧材料设计制作节水装置并展示。这种做法主要体现了：
单选题
难度 2
二年级学生做应用题时必须借助小棒摆一摆才能算出结果，难以仅凭抽象数字运算。按皮亚杰的理论，这反映该阶段儿童思维的特点是：
单选题
难度 2
把同样多的水从矮杯倒入细高杯，一年级的欣欣坚持说「高杯里的水变多了」。这表明她尚未获得：
单选题
难度 2
维果茨基认为，儿童在成人帮助下能完成、独立时尚不能完成的任务范围称为：
单选题
难度 2
四年级的明明能熟练概括课文段意，还能说出「我先找中心句，再合并次要信息」。后一种对自己认知过程的认识与监控属于：
单选题
难度 2
刚入学的一年级新生上课只能专注十来分钟，且容易被窗外声音吸引。这反映低年级儿童注意发展的特点是：
单选题
难度 2
老师教「鸟」的概念时，学生最先想到麻雀、燕子，而认为企鹅「不太像鸟」。这说明儿童概念掌握中容易受什么影响：
单选题
难度 2
五年级学生已能理解「如果所有 A 都是 B，所有 B 都是 C，那么所有 A 都是 C」这类抽象推理的萌芽，但仍常需举出具体例子验证。这说明其思维正处于：
单选题
难度 2
琪琪背诵古诗时把诗句编成画面故事帮助记忆。她使用的记忆策略是：
单选题
难度 2
看到穿白大褂的人，小班孩子都喊「医生」，后来发现药店店员也穿白大褂，逐渐修正了原有认识。皮亚杰用来解释这种认知结构调整的概念是：
单选题
难度 2
教师让一年级学生先数实物、再看图数、最后直接口算。这一安排遵循的儿童认知发展规律是：
单选题
难度 2
三年级的军军近期上课走神、作业拖拉，班主任先与他谈心了解到父母正闹离婚。班主任下一步最恰当的做法是：
单选题
难度 2
考试前，五年级的婷婷总是手心出汗、心跳加快、担心考砸。帮助她缓解考试焦虑，下列方法恰当的是：
单选题
难度 2
小宇一次数学没考好就说「我永远学不好数学」。老师引导他改为「这次没考好，是因为这单元练习不够」。这种辅导方法属于：
单选题
难度 2
班里的转学生小娜沉默寡言、不敢参加集体活动。老师安排热心同学与她同桌，并创造机会让她在小组中展示特长。这种做法旨在：
单选题
难度 2
发现四年级的浩浩手臂有多处淤青，询问时他闪烁其词，老师怀疑其遭受家庭暴力。老师首先应当：
单选题
难度 2
心理课上老师让学生写下「我的三个优点」，并互相分享欣赏。这一活动直接指向的心理健康教育目标是：
单选题
难度 2
课间两名学生因碰撞发生争执，情绪激动。老师赶到后最恰当的第一步是：
单选题
难度 2
东东上课总爱插话、离座走动，注意力极难集中，多方管教收效甚微且持续半年以上。班主任较恰当的做法是：
单选题
难度 2
五年级女生小敏因体型偏胖被起绰号，逐渐不愿上体育课。老师在班里开展「尊重差异」主题班会并私下鼓励小敏。该做法体现的心理健康教育途径是：
单选题
难度 2