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刷题营
教师资格证(幼儿园) 幼儿园

保教知识与能力(幼儿园)

依据教育部《中小学教师资格考试大纲(幼儿园·保教知识与能力)》公开考纲整理的知识点树(覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块)。

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考纲知识点索引

1960

学前儿童发展 690 题
学前教育原理 380 题
生活指导 250 题
环境创设 170 题
游戏活动的指导 160 题
教育活动的组织与实施 180 题
教育评价 130 题

全部仿真题(1960)

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科学活动「沉与浮」结束后,林老师把「哪些提问没有引发幼儿猜想、材料投放顺序是否合理」逐条写进活动后记,并据此调整下次方案。林老师进行的专业活动属于: 难度 1 王老师坚持写反思日记,最近一篇记录了「区域活动中我打断了明明搭建的过程」,接着分析了打断的原因和更合适的介入时机。这篇日记体现的反思环节是: 难度 2 按反思发生的时间,教师在活动进行当中根据幼儿的即时反应临场调整提问难度,这种反思属于: 难度 2 某教研组请老师们互相观摩半日活动并围绕「过渡环节等待时间过长」展开研讨,每位教师再结合自己班级写出改进计划。这种促进反思的方式是: 难度 2 陈老师发现自己总在美工活动中不自觉地表扬画得「像」的幼儿,通过反思意识到这背后是「重技能轻表达」的儿童艺术观在起作用。这说明反思触及的层面是: 难度 3 一次户外活动中两名幼儿争抢滑梯发生推搡,赵老师当晚回看现场视频,逐帧分析自己介入的时机与语言是否恰当。赵老师使用的反思方法是: 难度 2 「今天的音乐活动很顺利,孩子们都很开心。」某新教师的活动后记长期停留在此类表述。指导教师最应建议她: 难度 2 吴老师反思「为什么我班安静的幼儿总被忽视」,进而质疑活动组织中「以举手发言论参与」的惯例是否公平,并尝试增加小组表达等多元参与途径。这种反思属于: 难度 3 反思对幼儿教师专业成长的主要价值在于: 难度 2 刘老师在半日活动结束后,先客观描述「点心环节我催促了三次」,再对照《指南》分析催促对幼儿自主性的影响,最后决定下周延长点心时段并观察效果。这一过程体现的反思路径是: 难度 2 为了解小班幼儿进餐时的自理表现,教师在自然状态下连续一周于餐点时间对幼儿进行观察并如实记录。这种研究方法是: 难度 1 研究者随机将两组中班幼儿分入「有背景音乐」与「无背景音乐」的拼图房间,比较两组完成拼图的时间差异。该研究中「有无背景音乐」属于: 难度 2 教师把亮亮一次搭积木时「先试高塔倒塌后改用宽底座」的完整过程细致地记录下来,包括时间、情境与原话。这种观察记录方式是: 难度 2 研究者每隔 5 分钟扫视一次活动区,记录此刻正在发生攻击性行为的幼儿人数,持续两周。这种观察方法是: 难度 2 想了解攻击性冲突「由什么引起、如何发展、怎样结束」,最适宜的观察方法是: 难度 2 为了解全园家长对幼小衔接的看法,园里向 300 名家长发放统一编制的问题表格并回收统计。这种方法的主要优点是: 难度 2 研究者对同一批幼儿从 3 岁起每年施测一次语言能力,连续追踪 4 年,考察其发展变化。这种研究设计是: 难度 2 分析幼儿的绘画、泥塑与建构作品,从中推断其认知与情感发展水平。这种方法是: 难度 1 使用观察法研究幼儿时,下列做法正确的是: 难度 2 某园开展研究需要拍摄幼儿活动录像,下列做法符合研究伦理的是: 难度 2