吴老师反思「为什么我班安静的幼儿总被忽视」，进而质疑活动组织中「以举手发言论参与」的惯例是否公平，并尝试增加小组表达等多元参与途径。这种反思属于：

反思时，冯老师不仅追问「这个环节怎么改」，还追问「我为什么默认安静的活动才是好活动？这对幼儿公平吗」。后一种追问所达到的反思水平是：

单选题难度 ★★★☆☆

评价幼儿发展时，张老师只用一次绘画测查结果就判定某幼儿「动手能力差」。这一做法违背的评价原则是：

单选题难度 ★★★☆☆

某教研组请老师们互相观摩半日活动并围绕「过渡环节等待时间过长」展开研讨，每位教师再结合自己班级写出改进计划。这种促进反思的方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆

观摩别班活动后，教师们围坐讨论「如果是我会怎样设计」，主持人引导大家聚焦幼儿的学习表现。这种教研反思形式的价值主要在于：

单选题难度 ★★☆☆☆