教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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体育课自由活动时，小谭从单杠跌落后手臂剧痛、不敢活动，局部迅速肿胀。体育老师现场恰当的处理是：
单选题
难度 2
科学课上，学生围绕「种子萌发需要哪些条件」提出猜想、设计对照实验、记录并得出结论。这种学习方式属于：
单选题
难度 2
小组学习「家乡的桥」，四人分工查资料、画图、撰稿、汇报，共同完成研究报告并互评贡献。这种学习方式的核心特征是：
单选题
难度 2
预习时，小卢先浏览标题和插图猜测课文内容，再带着问题细读验证。他运用的阅读策略属于：
单选题
难度 2
背诵《静夜思》时，小龚把诗句想象成一幅「床前月光图」帮助记忆。这种学习策略属于：
单选题
难度 2
复习「平面图形」单元时，唐老师指导学生把三角形、四边形、圆的特征画成一张思维导图。这种学习策略属于：
单选题
难度 2
小顾考前制订复习计划，复习中不断自查「这部分我真的懂了吗」，考后总结失分原因调整方法。这套做法体现的是：
单选题
难度 2
沈老师发现小华总在睡前刷题到深夜、白天上课犯困。指导他改进学习的首要建议是：
单选题
难度 2
学完「厘米」后，戴老师布置学生回家测量家具长度并记录。这种指导重在促进：
单选题
难度 2
小组讨论时总有学生沉默旁观。为让每个人都参与，程老师给每人发放「发言卡」，规定每人至少使用一次。这一指导策略主要保障了合作学习中的：
单选题
难度 2
指导学困生小任时，老师先示范解题并出声思考，再让他模仿完成类似题，最后逐步撤去提示由其独立解题。这种指导方式体现的理念是：
单选题
难度 2
备《认识钟表》一课时，梅老师先查阅课标对本学段「时间」内容的要求，再分析教材例题的编排意图。她进行的工作属于：
单选题
难度 2
教《分数的初步认识》前，白老师梳理出该内容上承「平均分」、下启「分数的意义与性质」。这种分析关注的是：
单选题
难度 2
上《两位数乘两位数》前，江老师用五道口算题检测学生乘法口诀与一位数乘法的掌握情况。这属于学情分析中的：
单选题
难度 2
同样教《影子》，甲班学生活泼好问、乙班学生内向少言，卫老师为两班设计了不同的提问与活动方式。这种做法依据的是：
单选题
难度 2
分析《平行四边形面积》教材时，龙老师预判学生易受长方形面积公式影响，误用「底边×斜边」计算。这项工作属于：
单选题
难度 2
为了解学生对「环境保护」主题的已有经验与兴趣，任老师在单元前发放简短问卷并访谈了六名不同水平的学生。她采用的学情分析方法是：
单选题
难度 2
崔老师分析教材后，把《圆的认识》一课的教学重点定为「圆的特征及半径直径的关系」。确定教学重点的主要依据是：
单选题
难度 2
《乌鸦喝水》有多个版本插图与课后题不同。丁老师对比不同版本后，结合本班实际改编了课后练习。这种做法体现的教材观是：
单选题
难度 2
备课时，欧阳老师把班里五名学习困难学生逐一列出知识缺口，并在教案中为他们设计了分层练习。这种学情分析体现了：
单选题
难度 2