同样教《影子》，甲班学生活泼好问、乙班学生内向少言，卫老师为两班设计了不同的提问与活动方式。这种做法依据的是：

分析《平行四边形面积》教材时，龙老师预判学生易受长方形面积公式影响，误用「底边×斜边」计算。这项工作属于：

单选题难度 ★★☆☆☆

为了解学生对「环境保护」主题的已有经验与兴趣，任老师在单元前发放简短问卷并访谈了六名不同水平的学生。她采用的学情分析方法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

教师发现学生对「乘法」存在普遍迷思：「乘法总使结果变大」。在设计《小数乘法》时针对这一迷思的恰当处理是（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

设计《分数的初步认识》时，教师考虑到学生已有「平均分」经验和「一半」的生活语言，决定从「分月饼说一半」引入「二分之一」。这种设计利用的学习机制是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆