教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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关于小学校园消防安全，下列管理措施不正确的是：
单选题
难度 2
期中考试前，赵老师用一份小测摸清学生分数乘法的已有基础，据此调整后续教学起点。这次小测属于：
单选题
难度 2
语文课上，孙老师每讲完一个知识点就用两道随堂练习检查掌握情况并即时反馈补救。这种评价属于：
单选题
难度 2
某区统考按全区学生成绩排出百分等级，判断每个学生在群体中的相对位置。这种评价属于：
单选题
难度 2
期末评语中，周老师写道：「与开学相比，你的朗读流利度明显提升。」这种以学生自身前后变化为参照的评价属于：
单选题
难度 2
科学课「制作简易测量工具」单元，钱老师收集学生的设计草图、改进记录与成品照片装订成册，作为学期评价依据之一。这种评价工具是：
单选题
难度 2
评价学生「跳绳一分钟」的达标情况时，体育组事先规定了优秀/良好/合格的具体次数标准，逐一对照评定。这种评价属于：
单选题
难度 2
吴老师想了解学生小组合作中的交流表现，设计了含「倾听他人」「分工明确」等观察点的记录表，课上边看边勾选。这种评价方法是：
单选题
难度 2
美术课上，郑老师让学生完成「校园一角」写生并现场展示讲解，依据评分规则从构图、色彩、表达三个维度评定。这种评价属于：
单选题
难度 2
冯老师批改作文只打分数不写评语，学生拿到分数后不知道该怎么改进。从评价功能看，这种做法主要缺失了：
单选题
难度 2
单元测验后，何老师让学生先对照答案自评错因，再同桌互评订正，最后教师抽查复核。这种做法体现的评价理念是：
单选题
难度 2
语文公开课上，一只麻雀突然飞进教室，学生哄堂大笑。于老师顺势说：「小客人也来听课了，咱们用一句话描写它。」随后自然回到课文。这种处理运用的策略是：
单选题
难度 2
课堂上两名学生因抢橡皮争执并动手，情绪激动。此时教师首先应当：
单选题
难度 2
数学课上，小峰突然举手指出郭老师黑板上的例题演算有误。郭老师核对后确认写错了。恰当的做法是：
单选题
难度 2
自习课上，柳老师发现学生小郑在传阅一张画有同学漫画像并配有嘲讽文字的纸条，部分学生窃笑。恰当的处理是：
单选题
难度 2
课间操时突发地震预警，教学楼开始晃动。此时正确的组织做法是：
单选题
难度 2
午餐后，班上多名学生陆续出现呕吐、腹痛症状。班主任首先应当：
单选题
难度 2
公开课进行到一半，多媒体课件突然黑屏无法恢复。执教的秦老师恰当的做法是：
单选题
难度 2
课堂提问时，平时口吃的小方回答问题引起个别同学模仿嘲笑。任课教师恰当的反应是：
单选题
难度 2
放学前突降暴雨，校门口积水迅速上涨，部分家长无法按时接送。学校恰当的应对是：
单选题
难度 2