《乌鸦喝水》有多个版本插图与课后题不同。丁老师对比不同版本后，结合本班实际改编了课后练习。这种做法体现的教材观是：

备课时，欧阳老师把班里五名学习困难学生逐一列出知识缺口，并在教案中为他们设计了分层练习。这种学情分析体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

单元教学结束后，方老师对照单元前测与后测数据，发现「量角」教学效果显著而「画角」仍有三成学生未过关，于是调整了下一课时安排。这种做法说明学情分析应当：

单选题难度 ★★☆☆☆

同一节《认识分数》，甲班学生生活经验丰富、思维活跃，乙班基础薄弱。张老师为两班设计了不同的引入情境和练习坡度。这体现的教学设计要求是（　）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

备课时，孙老师先通读整册教材，弄清本单元在全册中的地位及与前后单元的联系。这一工作属于：

单选题难度 ★★☆☆☆