教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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关于小学生学习指导，下列说法正确的是：
单选题
难度 2
单元教学开始前，李老师先做一次小测摸清学生已有基础，据此调整教学起点。这种评价属于：
单选题
难度 2
课堂上教师随堂提问、批改课堂练习并即时反馈调整讲解节奏。这种评价属于：
单选题
难度 2
期末考试按全班分数排名评定等第。从评价的参照标准看，这属于：
单选题
难度 2
王老师用「朗读评价量表」从字音、流利度、感情三个维度分四个等级给学生朗读打分。这种评价工具是：
单选题
难度 2
把学生一学期的习作初稿、修改稿、获奖作品与自我反思收集起来评价其写作进步。这种评价方法是：
单选题
难度 2
一份数学测验想考「运算能力」，但题目文字冗长导致阅读差的学生大量失分。这份测验主要存在的问题是：
单选题
难度 2
同一批试卷相隔两周由同一位教师重新评分，两次分数几乎一致。这说明该评分具有较高的：
单选题
难度 2
何老师的语文成绩单上除了分数，还附有「口语表达进步明显、书写待加强」等描述，并邀请学生自评、同伴互评。这种评价做法体现的取向是：
单选题
难度 2
科学课上教师观察记录每组学生实验操作的规范性并当场指导纠正。这种评价方法属于：
单选题
难度 2
期末评语中，赵老师写道：「与开学相比，你的计算正确率从 60% 提高到 90%，坚持订正的习惯功不可没。」这种评价主要体现的参照方式是：
单选题
难度 2
备课时，孙老师先通读整册教材，弄清本单元在全册中的地位及与前后单元的联系。这一工作属于：
单选题
难度 2
教「异分母分数加减法」前，钱老师通过前测发现约三成学生通分不熟练。这属于学情分析中的：
单选题
难度 2
小学低年级学生以具体形象思维为主。据此，教学「厘米的认识」最适宜的处理是：
单选题
难度 2
分析教材时区分「事实性知识、概念性知识、程序性知识」并分别设计教法。这种做法的主要依据是：
单选题
难度 2
「最近发展区」理论对学情分析的直接启示是：
单选题
难度 2
郑老师把教材中「先总后分」的说明文结构改编为学生熟悉的校园导览情境展开教学。这种对教材的处理体现了：
单选题
难度 2
学情分析中，了解学生「容易把周长与面积混淆」这类信息最有效的途径是：
单选题
难度 2
教学设计中「重点」与「难点」的关系，下列说法正确的是：
单选题
难度 2
接手新班级前，班主任通过查阅成长档案、访谈原任教师、发放问卷了解学生。这些做法属于学情分析方法中的：
单选题
难度 2