教「异分母分数加减法」前，钱老师通过前测发现约三成学生通分不熟练。这属于学情分析中的：

小学低年级学生以具体形象思维为主。据此，教学「厘米的认识」最适宜的处理是：

单选题难度 ★★☆☆☆

分析教材时区分「事实性知识、概念性知识、程序性知识」并分别设计教法。这种做法的主要依据是：

单选题难度 ★★☆☆☆

备课时，欧阳老师把班里五名学习困难学生逐一列出知识缺口，并在教案中为他们设计了分层练习。这种学情分析体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

「用教材教，而不是教教材。」这句话的含义是（　）。

单选题难度 ★☆☆☆☆