小学低年级学生以具体形象思维为主。据此，教学「厘米的认识」最适宜的处理是：

分析教材时区分「事实性知识、概念性知识、程序性知识」并分别设计教法。这种做法的主要依据是：

单选题难度 ★★☆☆☆

「最近发展区」理论对学情分析的直接启示是：

单选题难度 ★★☆☆☆

单元教学结束后，方老师对照单元前测与后测数据，发现「量角」教学效果显著而「画角」仍有三成学生未过关，于是调整了下一课时安排。这种做法说明学情分析应当：

单选题难度 ★★☆☆☆

「二年级学生注意力集中时间约15—20分钟。」这一学情特点对一节40分钟课的设计启示是（　）。

单选题难度 ★☆☆☆☆