郑老师把教材中「先总后分」的说明文结构改编为学生熟悉的校园导览情境展开教学。这种对教材的处理体现了：

学情分析中，了解学生「容易把周长与面积混淆」这类信息最有效的途径是：

单选题难度 ★★☆☆☆

教学设计中「重点」与「难点」的关系，下列说法正确的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

冯老师备《进位加法》时，将「理解凑十进位的算理」确定为本课教学重点。支撑这一决定的恰当理由是（　　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

备课时预测「学生可能把『的、地、得』混用」，并提前准备辨析口诀与分类练习。这种设计行为称为（　）。

单选题难度 ★☆☆☆☆