教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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贯彻启发性教学原则的基本要求不包括：
单选题
难度 2
王老师在《认识分数》一课中把圆形纸片分给学生折一折、涂一涂，让学生在动手操作中理解「几分之一」。这种教学方法主要属于：
单选题
难度 2
同一节《长方体的认识》，赵老师对直观经验少的班级增加了模型观察环节，对基础好的班级则直接组织探究。这说明教学方法的运用要：
单选题
难度 2
李老师在语文课上围绕「乌鸦为什么能喝到水」连续设问，引导学生步步思考得出结论。她运用的主要教学方法是：
单选题
难度 2
科学课上教师把凸透镜聚光实验做给全班学生观看，帮助学生形成直观认识。这种方法是：
单选题
难度 2
数学课上教师布置分层练习：基础题人人必做，拓展题供学有余力的学生选做。这体现的练习设计要求是：
单选题
难度 2
品德与社会课上，教师组织学生就「班级要不要设立零食角」分组辩论，各抒己见后归纳共识。这种方法主要是：
单选题
难度 2
「注入式」与「启发式」教学的根本区别在于：
单选题
难度 2
语文教师带领学生到校园里观察秋天的树叶变化后再写作文。这一教学活动运用的方法主要是：
单选题
难度 2
教师运用讲授法时，下列做法不恰当的是：
单选题
难度 2
自学辅导法运用中教师的主要职责是：
单选题
难度 2
讲授新单元前，教师先分析上学期期末卷中学生普遍失分的题型，找出知识缺口后再设计补偿教学。这种利用已有测验信息安排新教学的做法体现了哪类评价的功能？
单选题
难度 2
单元学习进行到一半，教师批改练习后发现半数学生混淆「面积」与「周长」，随即增加一课时对比辨析。这种「边教边评、据评调教」的做法属于：
单选题
难度 2
期末考试对学生一学期学习成效作出等级评定，属于：
单选题
难度 2
以学生所在群体的平均水平为参照判断其成绩位置的评价属于：
单选题
难度 2
期末评语中教师写道：「与开学初相比，你的朗读流利多了，计算失误也明显减少。」这种以学生自身起点为参照的评价，最适合发挥的功能是：
单选题
难度 2
教学评价最基本的功能是：
单选题
难度 2
小学生综合素质评价采用「成长记录袋」收集学生作品与进步证据。这种评价方式的突出特点是：
单选题
难度 2
衡量一份测验卷「测得准不准、是否测到了想测的东西」的质量指标是：
单选题
难度 2
同一批学生间隔两周重考同一份卷子，两次分数高度一致。这说明该测验的哪项指标较好？
单选题
难度 2