教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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某小学依托本地非遗「竹编」开发了《巧手竹编》课程，由学校教师团队设计并在本校实施。该课程属于：
单选题
难度 2
沈老师在一个单元开始前先让学生做了一份小测，据此了解学生已有基础并调整教学起点。这种评价属于（ ）。
单选题
难度 2
一节公开课后，评课教师建议执教者从「学生是否达成了本课目标」而不是「教师讲得是否精彩」来反思课堂。这一建议体现的评价取向是（ ）。
单选题
难度 2
彭老师批改作文时不打分数，而是写出「选材真实生动，若结尾能点题会更完整」这类具体评语。这种评价方式的主要优点是（ ）。
单选题
难度 2
唐老师每节课结束后都会用几分钟写「课后记」，记录哪个环节学生卡壳、下次如何调整。这种做法属于（ ）。
单选题
难度 2
期末考试后，学校按全区统一的合格标准判断每个学生是否达标，而不与他人比较。这种评价属于（ ）。
单选题
难度 2
科学课上，何老师让各小组互相检查实验记录并按量表打分、提出建议。这种评价方式属于（ ）。
单选题
难度 2
美术老师为每个学生建立作品档案袋，收集学期内不同阶段的画作与自评表，期末据此评价进步。这种评价方法是（ ）。
单选题
难度 2
一次单元测验后，成老师逐题统计全班错误率，发现第 6 题错误率高是因题目表述有歧义，于是在讲评时予以说明并在成绩中剔除该题。这一做法主要体现了对测验哪一质量指标的关注？（ ）
单选题
难度 2
讲评试卷时，费老师不公布班级排名，而是把每个学生本次成绩与其上次成绩对比，指出各自的进步与退步。这种评价属于（ ）。
单选题
难度 2
观摩课后，年级组围绕「本课的小组讨论是否促进了每个学生的思考」收集课堂录像、学生作业等证据展开研讨。这种教研活动的突出特点是（ ）。
单选题
难度 2
语文课上讲到「拱桥」，屈老师出示了赵州桥的图片并播放了一段视频，帮助学生形成清晰表象。这主要贯彻了教学的（ ）。
单选题
难度 2
数学课上，倪老师提出「为什么平行四边形容易变形」后并不急于给答案，而是让学生用小棒搭一搭、推一推再交流。这种教学行为主要体现了（ ）。
单选题
难度 2
课堂上有学生突然流鼻血，芮老师一边安排同桌陪其到医务室，一边用一句话安抚全班后迅速恢复教学。这反映了教师应具备的（ ）。
单选题
难度 2
上课伊始，杭老师用「昨天大家在操场量影子」的活动经历导入新课「太阳与影子」。这种导入方式属于（ ）。
单选题
难度 2
讲解「厘米和米」时，师老师让学生先估一估课桌的长，再用尺子量一量，将估测与实测结果对照。这种做法遵循的教学原则是（ ）。
单选题
难度 2
课堂提问后，翟老师习惯停顿三五秒再请学生回答，而不是立刻点名。这种「等待时间」的主要作用是（ ）。
单选题
难度 2
教「周长」一课时，全班先集体明确概念，随后按学习水平分组完成不同难度的测量任务，教师巡回指导，最后全班交流。这种教学组织形式属于（ ）。
单选题
难度 2
为了让学生掌握「有余数的除法」，尚老师先示范一道例题，再让学生做两道变式题并当堂反馈订正。这一环节主要运用的教学方法是（ ）。
单选题
难度 2
上课时两名学生因借橡皮小声争执，樊老师走到他们附近轻敲桌面示意，未中断讲课。这种课堂管理策略属于（ ）。
单选题
难度 2