课堂提问后，翟老师习惯停顿三五秒再请学生回答，而不是立刻点名。这种「等待时间」的主要作用是（　）。

教「周长」一课时，全班先集体明确概念，随后按学习水平分组完成不同难度的测量任务，教师巡回指导，最后全班交流。这种教学组织形式属于（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

为了让学生掌握「有余数的除法」，尚老师先示范一道例题，再让学生做两道变式题并当堂反馈订正。这一环节主要运用的教学方法是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

教师在讲解例题后安排「变式练习」：改变情境与数据但保持数量关系不变。这种安排的主要目的是（　）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

教师用「小老师」制度让先掌握的学生辅导同伴。从教学实施角度，这一做法的双重价值是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆