习作讲评课上，凌老师把常见问题归为三类，让学生先互评修改，再各自誊写升格文。有人质疑「不如老师逐篇精批」。对凌老师做法的合理评价是：

某校课后延时服务只安排各科教师轮流讲题补课。从全面发展教育观出发，对该安排最中肯的改进建议是：

单选题难度 ★★☆☆☆

路老师坚持在班里开展「每日三问」：今天我帮助了谁？我发现了什么有趣的问题？我比昨天进步在哪里？这一做法蕴含的教育观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级语文课学习写景文章时，韩老师没有先逐段分析“中心思想”和“标准答案”，而是先带学生到操场边观察秋天的树叶、听声音、摸树皮，再让他们回教室交流“你是怎么发现这些特点的”，最后才总结观察方法和表达技巧。该做法主要体现的新课改教学观是（）。

单选题难度 ★★★☆☆

五年级语文课上，钱老师讲完一篇课文后，没有立即要求学生背诵“标准答案”，而是先请学生说自己读文时是怎样圈画关键词、提出问题、梳理段意的，再总结不同的阅读方法。钱老师的做法体现的新课改教学观是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆