四年级数学课上，何老师在讲“平均数”时，没有一开始就板书计算公式，而是先让学生统计本周小组跳绳成绩，讨论“怎样才算这一组的大致水平”，再引导学生总结平均数的含义和算法。该做法主要体现了哪一教学观？

六年级综合阅读课上，邓老师发现平时发言不积极的学生小宇在课后写下了很多独到想法。之后，邓老师调整教学方式，在课堂中增加“先独立思考再表达”的环节，并允许学生用口头、书面、绘图等多种方式展示理解。邓老师的转变主要体现了新课改中的哪一理念？

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级科学课上，周老师在讲“水的净化”时，没有先给出标准答案，而是让学生分组设计过滤装置，用沙石、纱布等材料反复试验，再交流哪种方案效果更好。周老师的做法最能体现的新课改教学观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

某校课后延时服务只安排各科教师轮流讲题补课。从全面发展教育观出发，对该安排最中肯的改进建议是：

单选题难度 ★★☆☆☆

二年级数学课学习“人民币的认识”时，陆老师没有一开始就板书面值和换算规则，而是把教室布置成“小小便利店”，让学生分角色购物、付款、找零，再请学生说一说自己是怎样算出应付金额和找回零钱的。陆老师的做法主要体现了哪一教学观转变？

单选题难度 ★★★☆☆