某校开设“家乡小工匠”校本课程。李老师带领四年级学生走访社区木作、陶艺和农具修理师傅，请学生了解工具用途、劳动规范和职业精神，并结合美术、科学内容完成作品展示。这一课程设计最能说明教育应（ ）。

六年级“我们的社区更美好”项目学习中，鲁老师让学生围绕垃圾分类、无障碍设施、旧物利用等问题自主选题，分组采访居民、查阅资料、提出建议，并在展示后引导学生思考“这些发现将来能为社会做什么”。鲁老师的设计最能体现的教育理念是（）。

单选题难度 ★★★★☆

四年级班会与美术整合活动中，蒋老师围绕“我眼中的同学”开展互评创作。活动开始前，他先与学生共同商定评价规则：既看作品，也看是否尊重他人、是否愿意倾听、是否能发现同伴优点。活动结束后，他没有只评“谁画得最好”，而是认真记录几名平时沉默学生主动合作的变化，并在家校沟通中向家长反馈。该做法最符合的新课改教学观是（）。

单选题难度 ★★★★☆

三年级语文课学习写景短文时，邱老师没有先逐句分析范文，而是先带学生到校园小花园观察树叶颜色、闻花香、听风声，再让学生用自己喜欢的方式记录，回班后交流“怎样把看到的内容写具体”。这一做法最能体现的新课程教学观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

数学课上讲完「四边形分类」，尹老师留了十分钟让学生用吸管拼出「不是平行四边形的四边形」并互相挑错。这一设计体现的教育观是：

单选题难度 ★★☆☆☆