四年级班会与美术整合活动中，蒋老师围绕“我眼中的同学”开展互评创作。活动开始前，他先与学生共同商定评价规则：既看作品，也看是否尊重他人、是否愿意倾听、是否能发现同伴优点。活动结束后，他没有只评“谁画得最好”，而是认真记录几名平时沉默学生主动合作的变化，并在家校沟通中向家长反馈。该做法最符合的新课改教学观是（）。

五年级科学课上，谢老师带领学生制作“简易净水装置”。实验结束后，有的小组结果不理想。谢老师没有立即公布“标准答案”，而是让学生回顾材料选择、连接顺序和过滤效果，重新修改方案，并说明每一步调整的依据。谢老师的做法主要体现了（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

二年级《道德与法治》课上，郭老师讲“学会合作”时，发现一名平时表达较少的学生在小组活动中始终沉默。郭老师没有急于让全班继续完成教材任务，而是先蹲下来询问原因，调整分工，让这名学生负责记录和汇报自己最有把握的部分，并在课后与家长沟通鼓励方式。郭老师的做法集中体现了新课改教学观中的（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

「双减」后，某校把作业总量压减一半，同时增设科学实验与项目式学习。这一「减」一「增」体现的教育观是？

单选题难度 ★★☆☆☆

「每个孩子都能在毕业时找到自己拿得出手的一样本领」——某小学将此写入办学目标，并开设了六十多个自选社团。该校践行的教育观是：

单选题难度 ★★☆☆☆