六年级毕业成长课程中，何老师发现有些学生只关心分数和升学。于是她组织“未来职业初体验”主题活动，邀请消防员、工程技术人员、社区医生进校交流，让学生了解不同岗位服务社会的价值，并结合自己的兴趣写成长规划。何老师这样做主要体现了教育应当：

四年级语文课上，周老师在教学“介绍家乡变化”口语交际时，没有先让学生背诵范例，而是组织学生分组走访社区商铺、采访物业工作人员，回班后再交流记录、整理发现，并讨论家乡发展与个人责任的关系。对周老师做法评价最恰当的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

三年级数学课学习“统计图的初步认识”时，林老师先让学生记录一周内班级午餐剩饭情况，再指导他们自行选择表格或条形统计图进行整理，并据此讨论怎样减少浪费。相比直接讲解例题，这一设计主要体现的新课改教学观是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

四年级数学课上，何老师在讲“平均数”时，没有一开始就板书计算公式，而是先让学生统计本周小组跳绳成绩，讨论“怎样才算这一组的大致水平”，再引导学生总结平均数的含义和算法。该做法主要体现了哪一教学观？

单选题难度 ★★☆☆☆

路老师坚持在班里开展「每日三问」：今天我帮助了谁？我发现了什么有趣的问题？我比昨天进步在哪里？这一做法蕴含的教育观是：

单选题难度 ★★☆☆☆