数学课上讲完「四边形分类」，尹老师留了十分钟让学生用吸管拼出「不是平行四边形的四边形」并互相挑错。这一设计体现的教育观是：

临近期末，某小学把音乐、美术课全部让给语文数学「查漏补缺」。这种做法违背素质教育理念之处在于：

单选题难度 ★★☆☆☆

「每个孩子都能在毕业时找到自己拿得出手的一样本领」——某小学将此写入办学目标，并开设了六十多个自选社团。该校践行的教育观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

五年级数学课学习“长方体表面积”时，顾老师没有直接板书公式要求记忆，而是让学生先用纸盒进行拆、量、画、算，比较不同小组的思路后，再共同概括计算方法。顾老师的做法最突出地体现了（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

三年级语文课学习写景短文时，邱老师没有先逐句分析范文，而是先带学生到校园小花园观察树叶颜色、闻花香、听风声，再让学生用自己喜欢的方式记录，回班后交流“怎样把看到的内容写具体”。这一做法最能体现的新课程教学观是：

单选题难度 ★★☆☆☆