教师资格证(幼儿园)
幼儿园
保教知识与能力(幼儿园)
依据教育部《中小学教师资格考试大纲(幼儿园·保教知识与能力)》公开考纲整理的知识点树(覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块)。
考纲知识点索引
共 1960 题
学前儿童发展 690 题
- 儿童发展理论(成熟势力说·行为主义·精神分析·认知发展·文化历史理论) 50 题 连刷
- 学前儿童研究方法(观察法·谈话法·作品分析法·实验法) 50 题 连刷
- 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点 50 题 连刷
- 幼儿感觉与知觉的发展(观察力·时间与空间知觉) 50 题 连刷
- 幼儿注意的发展(无意注意·有意注意·注意品质) 50 题 连刷
- 幼儿记忆的发展(形象记忆·机械记忆·记忆策略) 50 题 连刷
- 幼儿想象的发展(无意想象·有意想象·再造与创造想象) 50 题 连刷
- 幼儿思维的发展(直观行动思维·具体形象思维·抽象逻辑思维萌芽) 50 题 连刷
- 幼儿言语的发展(语音·词汇·语法·口语表达·内部言语) 50 题 连刷
- 幼儿情绪情感的发展(情绪调节·道德感·理智感·美感) 50 题 连刷
- 幼儿个性与社会性发展(气质·性格·自我意识·性别角色) 50 题 连刷
- 同伴关系、亲子关系与亲社会行为、攻击性行为 50 题 连刷
- 幼儿发展的个体差异及其影响因素(遗传·环境·教育) 50 题 连刷
- 幼儿常见身心发展问题的识别与初步应对(口吃·多动·退缩·攻击) 40 题 连刷
学前教育原理 380 题
生活指导 250 题
环境创设 170 题
游戏活动的指导 160 题
教育活动的组织与实施 180 题
全部仿真题(1960)
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王老师在美术活动后记录:「今天示范太久,幼儿自主创作时间不足,下次先让幼儿尝试再针对性指导。」这属于教师专业发展途径中的:
单选题
难度 2
幼儿园对保教质量进行评价时,《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调评价的主要目的是:
单选题
难度 2
李老师想了解自己组织的集体活动中幼儿的真实参与情况,最直接有效的反思材料是:
单选题
难度 2
评价幼儿发展时,张老师只用一次绘画测查结果就判定某幼儿「动手能力差」。这一做法违背的评价原则是:
单选题
难度 3
保教工作评价中,幼儿园提倡「教师自评为主,园长、同行、家长共同参与」。这体现的评价特点是:
单选题
难度 2
一次科学活动失败后,陈老师把原因归结为「这批孩子太笨」。从反思水平看,这种归因的主要问题是:
单选题
难度 3
青年教师小周把每次活动后的反思写成「活动很成功,幼儿很开心」寥寥数语。要提高反思质量,最应补充的是:
单选题
难度 2
幼儿园开展保教质量自评时,下列最符合过程性评价取向的指标是:
单选题
难度 3
观摩别班活动后,教师们围坐讨论「如果是我会怎样设计」,主持人引导大家聚焦幼儿的学习表现。这种教研反思形式的价值主要在于:
单选题
难度 2
学期末,教师依据平时积累的观察记录、作品样本为每名幼儿撰写发展报告并与家长沟通。这一做法体现的评价功能是:
单选题
难度 2
格塞尔的双生子爬梯实验表明,未提前训练的双生子稍后训练即能很快赶上先训练者。该实验支持的观点是:
单选题
难度 2
强强每次收拾好玩具都能得到教师的表扬贴纸,此后他收拾玩具的行为明显增多。这一现象可用哪种理论直接解释:
单选题
难度 2
皮亚杰认为2-7岁幼儿思维具有自我中心特点。下列最能体现这一特点的表现是:
单选题
难度 2
按照维果茨基的观点,教师在幼儿现有水平与潜在水平之间搭建支架进行指导。「最近发展区」指的是:
单选题
难度 2
埃里克森认为3-6岁幼儿人格发展的主要任务是获得主动感、克服内疚感。教师支持这一任务完成的适宜做法是:
单选题
难度 2
班杜拉的波波玩偶实验发现,观看成人攻击玩偶的儿童随后也出现类似攻击行为。该实验说明幼儿的重要学习方式是:
单选题
难度 2
弗洛伊德人格结构理论中,遵循「现实原则」、协调本我欲望与外界要求的部分是:
单选题
难度 2
皮亚杰把「儿童把新经验纳入已有认知结构」的过程称为同化,把「调整原有结构以适应新经验」称为顺应。幼儿第一次见到鲸鱼说「大鱼」,后来知道鲸鱼是哺乳动物并修正认识。前后两个过程依次是:
单选题
难度 3
文化历史理论认为,人类高级心理机能的发展源于:
单选题
难度 2
华生曾宣称「给我一打健康的婴儿……我可以把他们训练成任何人物」。这一论断的主要片面性在于:
单选题
难度 2