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刷题营
教师资格证(幼儿园) 幼儿园

保教知识与能力(幼儿园)

依据教育部《中小学教师资格考试大纲(幼儿园·保教知识与能力)》公开考纲整理的知识点树(覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块)。

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考纲知识点索引

1960

学前儿童发展 690 题
学前教育原理 380 题
生活指导 250 题
环境创设 170 题
游戏活动的指导 160 题
教育活动的组织与实施 180 题
教育评价 130 题

全部仿真题(1960)

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自主游戏时间,中班幼儿在「小医院」里排队挂号、问诊开药。这类角色游戏对幼儿发展最突出的价值是: 难度 2 搭建区里,大班幼儿反复试验怎样让积木桥不塌,先加宽桥墩又换长板做梁。这一过程主要体现游戏对哪方面发展的促进: 难度 2 刚入园的小班幼儿妞妞常抱着「娃娃家」的布娃娃喂饭、哄睡,情绪逐渐平稳。这说明游戏具有: 难度 2 户外游戏「老狼老狼几点钟」中,幼儿快跑、急停、闪躲,玩得满头大汗。这类游戏最直接的发展价值是: 难度 2 表演区里,幼儿把《三只小猪》改编成新结局:大灰狼道歉后和小猪一起盖房子。这一现象突出反映了游戏能促进幼儿: 难度 2 「跳房子」游戏里,幼儿们商定「压线算失败,失败换人」,有人耍赖时同伴一致抗议。这一情境表明游戏有助于幼儿: 难度 2 研讨会上,罗园长引用「游戏是幼儿园的基本活动」说明游戏的独特地位。这一表述出自我国现行的: 难度 2 沙水区里,幼儿把湿沙装进不同形状的模具倒扣出「蛋糕」,发现太干的沙会散开。此情境中游戏价值与学习的关系是: 难度 2 望望的家长质疑:「天天在幼儿园玩,能学到什么?」如果你是带班教师,最有说服力的专业回应是: 难度 2 观察记录显示:合作搭「动物园」的几名幼儿先分工(你搭围栏我搭大门),中途因空间冲突协商调整布局,最后共同讲解作品。该记录最能说明游戏促进幼儿: 难度 2 讲座中,主讲人介绍某理论:「游戏是儿童将来生活所必需活动的预先练习,如女孩玩娃娃是在练习做母亲。」该观点属于: 难度 2 教研讨论中,闵老师说:「孩子精力旺盛无处使用,就通过奔跑打闹发泄出来,这就是游戏。」这一解释对应的经典游戏理论是: 难度 2 皮亚杰认为,游戏的实质是「同化超过了顺应」。按其认知发展游戏阶段理论,2–7 岁前运算阶段幼儿最典型的游戏类型是: 难度 2 观察发现:平时坐不了几分钟的中班幼儿多多,在扮演「站岗哨兵」时纹丝不动坚持了很久。用维果茨基的游戏理论解释,这一现象说明: 难度 2 心理咨询案例研讨中提到:幼儿多次在游戏中扮演「打针的医生」,重现自己看病的痛苦经历后情绪好转。用精神分析学派的游戏理论解释,这是因为游戏能: 难度 2 拉扎鲁斯与帕特里克提出的游戏理论认为,游戏的功能在于: 难度 2 霍尔认为「儿童玩打猎、捉迷藏,是在重演人类祖先狩猎采集的进化阶段」。该理论被称为: 难度 2 伯莱因等人的觉醒(激活)理论用「唤醒水平」解释游戏。据此,当环境刺激过于单调、幼儿唤醒水平过低时,幼儿倾向于: 难度 2 贝特森的元交际理论关注游戏中的「这是玩」信号。幼儿游戏打闹前咧嘴笑着说「我们假装打架哦」,这一行为的意义是: 难度 2 帕顿从社会性参与角度把学前儿童游戏分为六种水平。两名幼儿各自搭各自的积木、彼此靠近却互不干涉、偶尔看看对方,这属于: 难度 2