李老师接手新班级后，在开学第一周就根据学生档案和开学表现，私下将几名‘有潜力’的学生名单记在备课本上，并在课堂中对他们给予更多微笑和提问机会。半个学期后，这几名学生的成绩确实有了明显进步。这主要体现了哪种心理效应？
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
审题定位：题干描述教师因内心期望而改变对待方式，进而影响学生发展，核心指向教师期望效应。
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深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 审题定位：题干描述教师因内心期望而改变对待方式，进而影响学生发展，核心指向教师期望效应。
- 逐项分析：首因效应强调第一印象影响后续认知；晕轮效应强调某个突出特征泛化到整体；近因效应则是最近信息占优势；而教师期望效应恰是教师预判通过行为传递实现自我实现预言，故A正确。
- 得出答案：教师主动给予特定学生更多积极关注促进其进步，正是罗森塔尔效应的典型教学情境。
- 干扰项排除：案例中没有明显的第一印象或单一特征泛化，故排除了B和C。
易错点
最易误选B首因效应，因为题干提到‘开学第一周’和‘学生档案’，容易联想到最初印象，但实质是教师后续行为促成学生变化。
考点卡 · 教师心理
教师期望效应亦称皮格马利翁效应，不仅适用于学业成绩，还可影响学生自信心、课堂参与度，教师应避免低期望的负面传导效应。
同考点再刷 →模块八·教师心理（教师角色心理、心理特征、教师成长）
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