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刷题营
教师资格证(幼儿园) 幼儿园

保教知识与能力(幼儿园)

依据教育部《中小学教师资格考试大纲(幼儿园·保教知识与能力)》公开考纲整理的知识点树(覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块)。

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考纲知识点索引

1960

学前儿童发展 690 题
学前教育原理 380 题
生活指导 250 题
环境创设 170 题
游戏活动的指导 160 题
教育活动的组织与实施 180 题
教育评价 130 题

全部仿真题(1960)

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同是中班幼儿,明明已能双脚灵活跳绳,而龙龙刚学会连续拍球。对这种发展速度的差异,教师正确的认识是: 难度 2 决定幼儿发展个体差异的因素中,为发展提供生物前提和可能性的是: 难度 2 琪琪对音乐极敏感,听两遍就能哼唱旋律,但搭积木常失去耐心;军军相反。加德纳的理论对此的解释是: 难度 2 对气质类型的教育对策,下列匹配恰当的是: 难度 2 留守幼儿小花由祖辈抚养,入园时语言表达明显落后于同伴。这提示影响幼儿发展差异的重要环境因素是: 难度 2 同一个大班里幼儿绘画水平参差不齐。教师在美术区提供了从简单涂鸦模板到自由创作材料的多层次选择。这种做法体现的教育原则是: 难度 2 男孩女孩在游戏偏好上常表现出差异,如部分男孩偏爱建构与运动游戏。对待性别差异,教师适宜的态度是: 难度 2 对超常发展与发展迟缓幼儿,融合教育背景下幼儿园的适宜做法是: 难度 3 「关键期」概念对理解个体差异与教育时机的启示是: 难度 2 浩浩入园三个月仍每天早晨大哭,而同期入园的多数幼儿已适应。教师与家长沟通时的适宜说法是: 难度 2 妞妞不管做什么都要先看老师的表情,老师点头才继续。这种依赖外部评价的表现提示教师应重点支持其发展: 难度 2 析析出生时就特别爱哭闹、作息不规律、对新食物强烈拒绝。按托马斯和切斯的分类,其气质类型接近: 难度 2 陌生情境实验中,母亲离开时幼儿明显不安,母亲返回时能很快被安抚并继续游戏。该幼儿的依恋类型是: 难度 2 看到同伴摔倒,君君主动跑过去扶起并安慰。这种行为在社会性发展中称为: 难度 2 5岁的天天知道自己是男孩,并且明白「就算穿上裙子我还是男孩」。这表明他获得了: 难度 3 积木区里,壮壮因城堡被碰倒而推了碰倒者一把。蒲老师先分开两人,然后蹲下问壮壮:「城堡倒了你很生气对吗?你看他现在什么表情?除了推人还可以怎么办?」蒲老师这一处理思路的核心是: 难度 2 同伴提名测查中,斌斌很少被提名喜欢也很少被提名不喜欢,平时独来独往。他在同伴关系中的类型属于: 难度 3 「三岁看大,七岁看老」的说法有一定道理,其心理学依据主要是: 难度 2 自由活动时,几名幼儿商定「谁先拿到球谁先玩,玩十下换人」。这种自发协商规则的行为反映了幼儿社会性发展中的: 难度 2 彤彤搭好城堡后兴奋地喊:「老师快看,我搭的!」这种渴望展示成果、获得认可的表现主要反映幼儿情绪情感发展中的: 难度 2