教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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教案中「教学准备」一栏写明：分组材料每组一套磁铁与铁屑、教师演示用大号磁针。这样写的主要目的是：
单选题
难度 2
开学第一周，数学老师先做了一次「摸底小测」以了解学生已有基础再决定起点。这种评价属于：
单选题
难度 2
课堂上教师通过提问、观察和随堂小练习随时了解学生掌握情况并调整教学。这种评价的主要功能是：
单选题
难度 2
把学生成绩与既定教学目标（如「正确率达80%为合格」）比较，而不与其他学生比较。这种评价是：
单选题
难度 2
美术老师让每个学生把一学期的代表作、草图与自我反思装入档案袋，期末据此评价学习进步。这种评价工具是：
单选题
难度 2
为了解学生小组合作探究中的表现，科学老师设计了含「分工参与、倾听交流、记录整理」等维度的等级量表逐项观察记录。这种评价方式属于：
单选题
难度 2
一份测验多次施测结果基本一致，说明该测验的什么指标较高？
单选题
难度 2
语文期末测验只考了拼音抄写，未涉及阅读与表达等主要教学目标。这份测验最主要的缺陷是：
单选题
难度 2
评语中写道：「与上学期相比，你的朗读流利多了，如果书写再工整些就更好了。」这种评价取向属于：
单选题
难度 2
考试后，老师引导学生对照答案分析自己错在哪里、为什么错、如何改进。这一做法主要发挥了评价的：
单选题
难度 2
小学低年级实行「等级+评语」而非百分制成绩报告，主要理由是：
单选题
难度 2
课上两名学生突然争吵起来，全班注意力被吸引。教师处理这一偶发事件的首要原则是：
单选题
难度 2
老师板书时背后飞来一个纸团，全班哄笑。张老师转身微笑说：「看来这位同学的投掷水平不错，不过体育课再展示吧，现在我们继续。」随后课后单独谈话。这种处理体现了：
单选题
难度 2
体育课上小刚突然晕倒，教师最恰当的处理顺序是：
单选题
难度 2
公开课上有学生指出老师黑板上的一处计算错误，听课教师众多。此时教师最恰当的反应是：
单选题
难度 2
课间操时突降暴雨，操场积水，广播通知各班回教室。走廊出现拥挤苗头，带队教师应当：
单选题
难度 2
语文课上讨论「春天」时，学生突然问「老师，人为什么会死」，全班安静下来。较为恰当的处理是：
单选题
难度 2
自习课上，小华的钢笔不见了，有同学怀疑是同桌拿的，要求老师搜书包。老师正确的做法是：
单选题
难度 2
课堂进行到一半突然停电，多媒体课件无法使用。教师最恰当的做法是：
单选题
难度 2
两名学生课间打闹致一人牙齿磕断。事后处理中，学校和教师不应采取的做法是：
单选题
难度 2