在混合能力班级设计提问时，教师预先把问题按难度分档，计划把基础性问题优先留给学习困难学生回答并及时肯定。这一「问题分配」设计的意图是（ ）。
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
第一步：无差别随机提问下，困难学生屡答屡错，参与意愿持续下降。
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深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 第一步：无差别随机提问下，困难学生屡答屡错，参与意愿持续下降。
- 第二步：难度适配的问题分配让每个学生体验「够得着的成功」，参与面与自信同步提升，选 A。
- 第三步：B 恰相反——这是支持而非歧视；C、D 明显错误。
易错点
易错点：分配固化——困难学生永远只答最简单的问题，被隐性降低期望。应随其进步动态上调问题层级。
考点卡 · 教材分析与学情分析、教案设计与教学过程安排
教师期望效应研究提醒：提问机会、候答时间、追问深度的分配差异会传递期望信号；「等值提问机会」是公平课堂的观察指标之一。
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对 错 未答