「同课多轮」磨课中,教师团队按「设计—上课—观课—修改—再上」循环改进同一节课。这种教研活动的性质属于( )。
💡 提示(不含答案,本次正常计分)
第一步:活动以具体课例为载体,经历多轮「实践—观察—反思—改进」。
点击选项立即判定长按可排除干扰项左右滑动切题练 3 道相似题
深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 第一步:活动以具体课例为载体,经历多轮「实践—观察—反思—改进」。
- 第二步:这是课例研究(lesson study):集体智慧聚焦真实课堂问题,改进看得见,选 A。
- 第三步:B、C、D 均误解其性质——观课有观察点、修改有依据,不是彩排。
易错点
易错点:磨课只磨「流程话术」不磨「学生学习」。观课的焦点应从教师表现转向学生的学习证据。
考点卡 · 小学教育研究方法(观察·调查·实验·行动研究)、教学反思
源自日本授业研究的课例研究已成国际教师发展的重要模式;我国校本教研的「三课两反思」等变式同源。
我的笔记
仅保存在本浏览器 · 输入后自动保存
纠错:这道题有问题?
已收到,感谢纠错!我们会尽快核查。
讨论区 · 分享解题思路与助记(匿名)
还没有讨论,来发第一条思路吧。
质量核验:生成模型 manual · 判题模型 gpt-5.6-terra 独立作答一致(双模型核验通过)
答题卡
对 错 未答