教师为改进自己班级的识字教学效果，按照『计划—行动—观察—反思』的螺旋程序在日常教学中边实践边研究。这种研究属于（ ）。

某研究者向全区小学生家长发放统一编制的问题表格，回收后统计家庭作业时间的分布情况。该研究者采用的研究方法是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

为检验『先行组织者策略能否提高小学生阅读理解成绩』，研究者将两个水平相当的班分别设为实验班与对照班，只对实验班使用该策略，一学期后比较两班成绩。该研究中『是否使用先行组织者策略』属于（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

李老师设计了《小学生家庭作业时间调查问卷》，向全校家长发放并统计。问卷调查法的主要优点是：

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师持续跟踪研究一名转学后长期沉默寡言的五年级学生，从家庭、同伴关系、课堂表现等方面进行全面分析。这种方法是（　）。

单选题难度 ★★★☆☆