复习课上，教师不再重讲知识，而是让学生先默写本单元知识清单、互批找漏，再针对漏点专项练习。这种复习设计利用的学习心理原理是（ ）。
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
第一步：默写清单是主动提取，互批暴露真实的记忆漏洞。
点击选项立即判定长按可排除干扰项左右滑动切题练 3 道相似题
深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 第一步：默写清单是主动提取，互批暴露真实的记忆漏洞。
- 第二步：记忆研究稳健发现：提取练习（自测）的长期保持效果显著优于重读重听（测试效应），选 A。
- 第三步：针对漏点的练习使复习精准化，避免「会的反复练、不会的被跳过」。
易错点
易错点：学生偏爱重读（流畅感带来「已掌握」错觉），回避费力的自测。教师应把提取练习设计进复习流程。
考点卡 · 小学生学习心理、学习方式与学习指导
高效复习组合：分散安排（间隔效应）＋提取练习（测试效应）＋交错练习（不同题型混合）；「尝试回忆」是可教给小学生的通用学习策略。
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答题卡
对 错 未答