赵老师发现某学生知晓‘助人为乐’的道理，但行为上却经常拒绝同学求助。她针对这个问题，首先是通过谈话强化该生的道德动机，然后安排他担任班级‘帮扶小组’组长。赵老师的做法贯彻了哪一德育原则？
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
第一步，审题：学生认知与行为脱节，赵老师首先提升认知（谈话），其次通过担任组长促进行动，这正是矫正知行分离的方式。
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深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 第一步，审题：学生认知与行为脱节，赵老师首先提升认知（谈话），其次通过担任组长促进行动，这正是矫正知行分离的方式。
- 第二步，排除：长善救失强调发挥优点善意，因材施教强调个性化，疏导强调情感疏通，但题中‘担任组长’是关键的行动落实。
- 第三步，所以该做法直接针对知行统一，答案选A。
易错点
易误选B（长善救失），因为担任组长可能被理解为利用优点，但核心目的是通过实践提升该生的行为，而非仅仅发扬优点。
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