大班美工区中，冯老师发现幼儿制作“会转的风车”时，多数幼儿只会模仿范例。她撤去完整成品，改投放不同长度的纸条、图钉和硬卡纸，并提问“怎样让它转得更久”。这一调整最恰当的是：

大班进行“设计动物过河桥”活动时，教师发现能力较强的幼儿很快完成搭建，而有的幼儿还在比较积木长度。为兼顾不同幼儿的发展需要，教师最适宜采用的组织策略是：

单选题难度 ★★★☆☆

中班开展“医院里的小秘密”活动前，马老师带幼儿参观社区卫生服务站，回来后在角色区投放听诊器、挂号单和候诊椅。游戏中，一名幼儿害怕“打针”，教师最适宜的回应是：

单选题难度 ★★★★☆

小班教师组织认识“圆形”时，先请幼儿在教室里寻找像圆形的物品，再让幼儿用瓶盖在黏土上按出圆印，最后玩“圆形饼干店”游戏。该活动设计的主要优点是：

单选题难度 ★★☆☆☆

美术活动中，孙老师逐笔示范「标准太阳」画法并要求全班照画，结果作品千篇一律。对该方法运用的恰当评价是：

单选题难度 ★★☆☆☆