在连续几周的建构游戏中，陈老师每次都记录幼儿合作、协商和解决问题的表现，发现部分幼儿轮流意识不足，便及时增加合作规则讨论。这种评价主要是：

中班开展“认识社区”主题活动后，周老师通过观察记录、作品分析和与幼儿交谈，了解幼儿经验变化，并据此调整后续活动安排。这一过程最能体现教育评价的本质是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班准备开展“种子发芽”探究活动前，李老师先请幼儿说说种子生长需要什么条件，再根据回答确定活动起点和材料投放方案。这种评价属于：

单选题难度 ★★☆☆☆

学期末，幼儿园根据持续积累的观察记录、幼儿作品和家长反馈，对每名幼儿本学期的发展状况作出整体描述，并据此形成成长档案。这种评价主要属于：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班教师发现多数幼儿在洗手环节总是遗漏擦干步骤，于是调整盥洗区标识、增加示范并观察改进效果。此时教育评价发挥的核心功能是：

单选题难度 ★☆☆☆☆