赵老师教“长方形面积”时，先让学生摆小方格，再逐步引导他们概括出“长×宽”的计算方法，最后撤去方格图让学生独立解题。赵老师的做法主要体现了哪一教学思想？

周老师让学生观察两杯同样多的水，再把其中一杯倒进细高杯。多数二年级学生认为细高杯里的水“更多”。这说明这些学生的思维更可能处于哪种水平？

单选题难度 ★★★☆☆

在学习“分数大小比较”时，孙老师先给学生提示“先看分母是否相同”，学生多次练习后能够独立完成。按照维果茨基观点，最初教师提示所作用的区域主要是学生的哪一层次？

单选题难度 ★★★☆☆

四年级学生能比较稳定地理解“数量不因形状变化而改变”，但在处理纯粹假设性的命题时仍感到吃力。这一表现最符合皮亚杰所说的哪一阶段？

单选题难度 ★★☆☆☆

五年级学生已能理解「如果所有 A 都是 B，所有 B 都是 C，那么所有 A 都是 C」这类抽象推理的萌芽，但仍常需举出具体例子验证。这说明其思维正处于：

单选题难度 ★★☆☆☆