为《平均数》一课创设情境时，教师比较了三个备选：①套圈比赛人数不等如何比输赢；②抽象数字直接求平均；③播放明星八卦新闻引出数字。最适宜的选择及理由是（　）。

教师在设计《周长》单元时，把「一维长度的度量」与此前「厘米、米的认识」及此后「面积的度量」贯通思考，突出「度量单位累加」这一共同本质。这种设计着眼于（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

跨学科主题「设计校园护绿方案」中，学生需测量绿地面积（数学）、调查植物习性（科学）、撰写倡议书（语文）。教师设计评价时采用「小组方案展示＋量规评分」。对这一评价设计的正确评析是（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

在《我的植物朋友》习作教学设计中，教师把「写前观察—口头分享—起草—互评修改—誊写发表」设计为完整流程。这一设计遵循的主要原理是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

「同一节课，教龄一年与教龄十年的教师写出的教案详略可以不同：新手宜写详案，熟手可写简案。」这一主张的合理依据是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆