备《乌鸦喝水》一课时，宓老师把课文朗读、生字学习与「乌鸦还能怎样喝到水」的讨论整体规划为三个连贯板块。这种把教学内容组织成有序板块的工作属于（　）。

岑老师设计《观察蚂蚁》一课时，先确定「能用放大镜观察并口述蚂蚁身体三部分」的目标，再据此选择观察活动并设计记录单，最后设计「指认与口述」的达标检测。这种设计思路的特点是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

加涅提出的「教学事件」中，「呈现刺激材料」之前通常应安排的事件是（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

教学设计区别于传统「写教案」的本质特征是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

设计复习课时，陈老师放弃「重讲一遍」的方案，改为让学生「自主整理单元知识图＋互出互解检测题」。这一设计转变的核心理由是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆