讲授「循环小数」概念时，昌老师先举 1÷3 的竖式让学生观察余数与商的重复，再引导概括定义，最后用正反例辨析。这种讲授概念的路径属于：
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
概念教学可走「例证归纳」或「定义演绎」两条路径。
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深度解析
正确答案
C
逐步解析
- 概念教学可走「例证归纳」或「定义演绎」两条路径。
- 先观察实例发现共同属性再概括定义，属归纳式的例—规法。
- 正反例辨析帮助明确概念的关键特征与边界。
易错点
小学生以具体形象思维为主，概念教学宜多用例—规法。
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对 错 未答