教《平均分》时，柯老师以旧知「同样多」提问切入：「把 6 块糖分给 2 人，怎样分才公平？」由此引出新课。这种导入方式是：

讲授「循环小数」概念时，昌老师先举 1÷3 的竖式让学生观察余数与商的重复，再引导概括定义，最后用正反例辨析。这种讲授概念的路径属于：

单选题难度 ★★☆☆☆

课堂提问后，郁老师停顿数秒环视全班再指名回答，回答后她先复述学生要点再引导补充。「停顿数秒」这一行为的主要作用是：

单选题难度 ★★☆☆☆

教师在学生练习时巡视，发现共性错误随即面向全班点拨。这一行为体现的教学技能是（　　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

小组合作学习要真正有效，必须具备的核心要素是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆