某园在“我爱家乡”主题中，周一安排唱家乡歌曲，周二安排画地标，周三安排听教师讲特产，活动之间没有共同问题和经验联系。这种安排的主要问题是：

中班开展“春天的花园”主题活动时，幼儿连续几天观察到操场角落的蚂蚁搬运食物，纷纷提出想了解蚂蚁住在哪里。李老师最适宜的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班“社区小店”主题进行到第三天，幼儿在角色游戏中频繁使用“收银机”，并争论商品价格。周老师希望整合数学学习，以下设计最符合课程整合要求的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班教师原计划开展“好吃的水果”主题。晨间点心时，幼儿发现切开的苹果会慢慢变黄，围绕这一现象不断猜测原因。教师首先应当：

单选题难度 ★★★☆☆

大班“桥梁小工程师”主题中，幼儿用积木搭桥后发现玩具汽车总会掉进“河里”。面对这一问题，教师的回应最能体现适宜的生成课程观的是：

单选题难度 ★★★☆☆