「中小学课时安排中，语文数学课时远多于音乐美术」，学生由此形成「主科重要、副科不重要」的观念。从课程社会学看，这种观念的形成渠道是？
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
审题定位：观念并非来自任何一门课的教学内容，而来自课时结构本身的暗示，考点为制度性隐性课程。
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深度解析
正确答案
B
逐步解析
- 审题定位：观念并非来自任何一门课的教学内容，而来自课时结构本身的暗示，考点为制度性隐性课程。
- 回忆考点：课程表、课时比例、考试科目设置等制度安排会以内隐方式向学生传递价值信息，属隐性课程作用。
- 对照选项：B 正确。
- 排除干扰：A 没有哪门课「教」过这一观念；C、D 与题干情境不符。
易错点
隐性课程可由显性课程的「安排方式」派生：显性课程的内容是明的，其结构传递的价值是暗的。
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