单元检测后，教师要求每个学生完成「错题三问」：错在哪一步？为什么错？同类题怎么防错？这一做法的评价学实质是（ ）。
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
第一步：三问引导学生把测验结果转化为对自身学习的分析：定位（哪步）、归因（为何）、对策（怎么防）。
点击选项立即判定长按可排除干扰项左右滑动切题练 3 道相似题
深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 第一步：三问引导学生把测验结果转化为对自身学习的分析：定位（哪步）、归因（为何）、对策（怎么防）。
- 第二步：学生成为评价信息的使用者，发展自我监控能力，即「评价作为学习」（assessment as learning），选 A。
- 第三步：B、C、D 均误解其功能。
易错点
易错点：错题整理沦为「抄错题」——只抄不析。三问的核心在归因与对策，教师应示范并检查分析质量。
考点卡 · 学习方式与学习指导、教学评价与反思
评价三取向：对学习的评价（of）、为学习的评价（for）、作为学习的评价（as）；错题本的进阶用法：按错因分类（概念、审题、计算）统计个人高频错因。
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质量核验：生成模型 manual · 判题模型 gpt-5.6-terra 独立作答一致（双模型核验通过）
答题卡
对 错 未答