教学评价与反思
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（13）
新课程倡导的发展性评价，其核心理念是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
关于小学低年级考试评价，符合政策规定与评价理念的做法是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
「增值评价」的基本思想是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
期末评语与等级呈现中，某教师给学生的数学评价为：「计算正确率高；解决问题时能画图分析；建议加强验算习惯。等级：A。」这种呈现方式的优点是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
「教师评价、学生自评、同伴互评、家长参与评价」相结合的做法体现了评价改革中的（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
某教师课堂上习惯用「答对加分、答错扣分」的竞争计分制。从评价与动机的关系看，该做法最可能的负面影响是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
期末，赵老师系统整理本学期的单元检测数据、课堂观察记录与学生访谈信息，撰写班级学情与教学改进报告，作为下学期教学计划的依据。这一做法体现的实施—评价—改进关系是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
教师依据「课前设定的教学目标」逐条检核本课达成情况：目标一90%达成、目标二约60%。这种课堂评价思路称为（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
「以学生的课堂表现、作业与阶段检测等多渠道信息综合判断学习状况，而不以单次考试定论。」这种主张针对的评价弊端是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
单元检测后，教师要求每个学生完成「错题三问」：错在哪一步？为什么错？同类题怎么防错？这一做法的评价学实质是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
综合素质评价档案中记录学生「担任图书角管理员一学期、参加校园义卖策划」等信息。这类记录评价的素养维度是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
对「教学评一体化」的正确理解是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
评课时，与「以学论教」立场最一致的评课关注点是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆